La semana pasada, representantes de sindicatos de la educación de todo el mundo se reunieron en línea para compartir experiencias, aunar fuerzas y diseñar estrategias para promover la campaña de la Internacional de la Educación “Educar por el planeta”.
La Internacional de la Educación fue la anfitriona de la 6.ª reunión trimestral de la red de la campaña, que tuvo lugar menos de un mes antes de la COP 27, la conferencia mundial sobre el cambio climático que se celebra todos los años. El encuentro brindó la oportunidad de intercambiar información en el período previo a este evento fundamental para el cabildeo, así como de compartir perspectivas sobre la defensa del clima a nivel nacional.
Velar por una transición justa para el personal educativo
La reunión se inauguró con una conversación con la investigadora Alanah Torralba, que ha llevado a cabo un estudio donde se explora la visión que tienen los sindicatos de la educación de una transición justa en el sector educativo.
El estudio, Docentes en un planeta en calentamiento: Moldeando la visión sindical para una transición justa, concluye que las educadoras y los educadores están en la primera línea del cambio climático: cada día se enfrentan a las peores consecuencias de los cambios que se producen en el clima en todo el mundo. Desde huracanes y tormentas extremas hasta inundaciones masivas, sequías prolongadas, olas de calor severas e islas que se hunden, el cambio climático ya está alterando el sector de la educación de una manera indirecta pero profunda. Por ello, los educadores y las educadoras son parte interesada en los debates relativos a la acción climática y en el proyecto crucial de cambio a un mundo con bajas emisiones de carbono.
Según Torralba: “Al personal educativo le preocupa mucho las repercusiones del cambio climático en el sector. Se une para decir que los sistemas educativos no están bien preparados para abordar los efectos del cambio climático, algo que también podría atribuirse a la intensificación de la privatización del sector. Por ese motivo, una transición justa en el sector de la educación debe abordar principalmente las necesidades de adaptación de los educadores y las educadoras, además de conllevar necesariamente el rechazo a la privatización. Por otro lado, debe incluir el fortalecimiento de los regímenes de protección social para el personal educativo, que es el ‘segundo equipo de respuesta’ ante la crisis climática. Por último, los educadores y las educadoras creen que forman una parte intrínseca de las comunidades a las que sirven, por lo que sus preocupaciones profesionales no se pueden separar de las inquietudes del colectivo. A través de un marco de transición justa, el personal educativo encuentra una visión más esperanzadora y estratégica de la lucha laboral por la justicia climática y un mundo mejor”.
El clima, muy presente en el programa de la Cumbre sobre la Transformación de la Educación
La red de la campaña ha debatido igualmente los resultados de la Cumbre sobre la Transformación de la Educación, celebrada en la sede de las Naciones Unidas en Nueva York en septiembre. Las y los participantes acogieron con agrado la atención que se ha prestado a la educación climática durante la Cumbre, y tomaron nota de que la Declaración de la Juventud insta a invertir en la educación climática. La joven activista del clima, Vanessa Nakate, abrió la conferencia pidiendo justicia climática, y el Secretario General de las Naciones Unidas instó a los países a reformar los planes de estudio y la pedagogía para defender la educación para el desarrollo sostenible. Los miembros del Consejo Ejecutivo de la Internacional de la Educación, Randi Weingarten y Johanna Jaara Astrand, intervinieron para poner de relieve la importancia de una educación de calidad para todos/as en materia de cambio climático.
En relación con los resultados, un tercio de los compromisos nacionales asumidos en la Cumbre incluían una promesa de integrar la educación sobre el cambio climático en los planes de estudio y de tomar medidas para garantizar que la infraestructura escolar es un ejemplo de neutralidad en carbono. La Cumbre también fue el momento y el lugar de presentación de la Alianza para una educación ecológica, una iniciativa dirigida por la UNESCO para mejorar la educación para el desarrollo sostenible en las escuelas y las comunidades, la formación del profesorado y el aprendizaje del alumnado.
Los sindicatos de la educación defienden la justicia climática en la COP 27
La red debatió las principales reivindicaciones de la IE para la Conferencia, que se incluyen en la Caja de herramientas de la Internacional de la Educación para la COP 27. La caja de herramientas tiene por objeto apoyar a los sindicatos de la educación en sus iniciativas nacionales de apoyo y se basa en una colección cada vez mayor de estudios de la IE, entre los que se encuentran investigaciones sobre una transición justa, la disposición del personal docente a enseñar educación climática y la inclusión de la educación en las contribuciones determinadas a nivel nacional.
Como la COP se ha celebrado este año en Sharm el-Sheikh (Egipto), los y las participantes pusieron de relieve la importancia de no dejarse engañar por las medidas de ecoimpostura del régimen egipcio y de apoyar a las y los activistas locales que defienden los derechos humanos y sindicales, la libertad de expresión, un espacio cívico abierto y la liberación de las prisioneras y los prisioneros políticos en el país (que se estima en unos 60 000).
La COP 27 incluirá una sesión ministerial sobre la educación climática y una reunión para promover la Alianza para una educación ecológica. La IE también celebrará un acto paralelo sobre el personal educativo y la transición justa. La participación de la IE se puede seguir en los medios sociales y en la página de la campaña “Enseñar por el planeta”, y pueden participar en el Día de Acción Mundial en defensa de la justicia climática en sus propios países el 12 de noviembre.
Los sindicatos integrantes de la red climática marcan el camino
Sindicatos afiliados a la red procedentes de todas las regiones compartieron sus experiencias. Una parte denunció el impacto del cambio climático en el personal educativo y en la educación. Por ejemplo, escuchamos que, en Fiyi, estudiantes, docentes y comunidades que viven en zonas costeras están teniendo que trasladarse debido al aumento del nivel del mar, y aún se espera que se produzcan tres grandes ciclones más en los próximos meses. En el Reino Unido, oímos que las olas de calor extremas durante el verano habían planteado un dilema: ¿deberían cerrar las escuelas para mantener la seguridad de niños y niñas, o deberían permanecer abiertas para que sirvieran de refugio? Ante la falta de directrices claras por parte del Gobierno, el sindicato decidió recomendar al personal educativo que mantuviera abiertas las escuelas, ya que el alumnado que vive en la pobreza sufría unas temperaturas todavía más altas en casa.
Otros sindicatos hablaron de las prioridades de la campaña. Por ejemplo, Sifiso Ndluvo, Director Ejecutivo de la ZIMTA, de Zimbabue, destacó que la crisis climática amenaza el desarrollo económico inclusivo, la paz y la seguridad, y la democracia. Se deben tener en cuenta las preocupaciones sobre el clima a la hora de adoptar decisiones sobre la financiación para el desarrollo. El SNTE, de México, señaló que, para hacer progresos en la defensa de la recuperación climática, se necesita compromiso y colaboración en todos los sectores, así como vincular las medidas de apoyo con otra labor interrelacionada, como cuestiones ambientales más generales y la igualdad de género.
La próxima reunión de la red se celebrará en diciembre.
Docentes en un planeta en calentamiento: Moldeando la visión sindical para una transición justa: la investigación completa y el resumen de las conclusiones del estudio están disponibles en: https://eiie.io/JustTransition.
La caja de herramientas para la COP 27 está disponible en https://eiie.io/COP27toolkit.