Lancée à l’occasion d’un événement en ligne co-organisé par l’Internationale de l’Éducation, l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) et l’UNESCO le 1er juillet dernier, l’initiative Global Teaching InSights (Perspectives mondiales d’enseignement) s’inscrit dans le cadre de la campagne de l’Internationale de l’Éducation Enseignez pour la planète. Ce projet comprend une plateforme en ligne permettant aux enseignant·e·s d’entrer en contact avec leurs collègues à travers le monde, afin de partager leurs idées et bonnes pratiques pour l’éducation au climat.
Saluant l’initiative Global Teaching InSights, la présidente de l’Internationale de l’Éducation Susan Hopgood a déclaré :
« Comme le souligne notre Manifeste pour une éducation de qualité pour tous et toutes au changement climatique, les enseignants et enseignantes veulent que les pays reconnaissent le rôle de l’éducation dans la lutte contre le changement climatique. Nous voulons une éducation de qualité au changement climatique pour toutes et tous, accompagnée de programmes de formation et de développement professionnel pour le personnel enseignant et de programmes d’études élaborés par la communauté enseignante. L’initiative Global Teaching InSights reconnaît l’importance de ces objectifs et vise en particulier à encourager une approche de l’éducation au climat qui soit de qualité et organisée par la communauté enseignante. »
Il est essentiel que l’éducation au climat soit basée sur la science et axée en priorité sur la dimension civique
Si 85 % des jeunes dans le monde estiment qu’il est de leur responsabilité de lutter contre le changement climatique, plus de 40 % d’entre eux·elles ne savent pas vraiment en quoi il·elle·s peuvent faire la différence.
« Nos jeunes veulent lutter contre le changement climatique, mais beaucoup ne savent pas comment faire. Il faut leur donner les moyens d’agir pour le climat. »
« Les politiques gouvernementales et scolaires pour l’éducation au climat doivent permettre aux élèves de comprendre en profondeur les enjeux environnementaux et les motiver à développer ensemble des stratégies pour agir concrètement en faveur de l’environnement. »
En collaboration avec EARTHDAY.ORG, l’Internationale de l’Éducation cherche à mobiliser la communauté enseignante et la société civile à travers le monde afin de pouvoir offrir une éducation au climat universelle et de qualité.
« L’heure est venue d’intensifier de façon exponentielle notre action pour le climat. L’éducation au climat est essentielle. Plus de 550 organisations soutiennent la campagne EARTHDAY.ORG pour passer à la vitesse supérieure en matière d’éducation au climat. »
Actions gouvernementales : les bons exemples à suivre
Plusieurs gouvernements ont déjà pris des mesures pour faire de l’éducation au changement climatique une réalité dans leurs pays. À l’occasion de l’événement de lancement de l’initiative Global Teaching InSights, Lorenzo Fioramonti a pris la parole pour partager son expérience en tant qu’ancien ministre italien de l’Éducation qui a introduit l’éducation civique verte dans toutes les écoles du pays. Il a également insisté sur l’urgence d’agir, soulignant le rôle essentiel de campagnes telles que « Enseignez pour la planète » pour pousser les gouvernements à agir.
« Nous devons faire pression sur les responsables politiques. L’OCDE, l’UNESCO et la société civile doivent unir leurs forces à celles de l’Internationale de l’Éducation et tout mettre en œuvre pour faire en sorte que 2021 soit l’année où nous amènerons les gouvernements à s’engager en faveur de l’éducation au climat universelle. »
Lorenzo Fioramonti | Professeur et ancien ministre italien de l’Éducation
La vice-ministre de l’Éducation du Costa Rica, Melania Brenes a, elle aussi, souligné ce sentiment d’urgence et a expliqué que l’éducation au développement durable était désormais au cœur du système éducatif de son pays :
« Au Costa Rica, l’éducation au développement durable occupe une place centrale dans les programmes scolaires, les programmes de formation et de développement professionnel du personnel enseignant et la gestion des écoles. »
Encourager la collaboration entre les enseignant·e·s du monde entier
Bien que les politiques en matière d’éducation au climat soient encore peu développées dans bon nombre de pays du monde, les enseignant·e·s ont néanmoins eu l’occasion depuis plusieurs années d’innover dans leurs classes, leurs écoles et leurs communautés pour préparer leurs élèves à l’action climatique.
L’initiative Global Teaching InSights amplifie la voix des enseignant·e·s et leur donne la possibilité de collaborer et de partager leur savoir-faire avec leurs collègues à travers le monde.
Offrir aux enseignant·e·s les moyens pour enseigner le changement climatique
Comme l’a souligné Susan Hopgood durant l’événement de lancement :
« Écouter la voix des enseignants et enseignantes doit aller au-delà de la collaboration interne. La clé de la réussite, c’est le maintien du dialogue social et politique. Lorsque les responsables politiques et les enseignants travaillent ensemble, les systèmes éducatifs peuvent être transformés pour offrir le meilleur. »
La présidente de l’Internationale de l’Éducation a mis en évidence trois domaines essentiels où un changement politique permettrait d’équiper plus facilement les enseignant·e·s avec les outils qui leur sont nécessaires pour dispenser une éducation de qualité au changement climatique.
1. Formation des enseignant∙e∙s
L’éducation au climat doit être pleinement intégrée à la fois à la formation initiale des enseignant·e·s et à leurs programmes de développement et de formation professionnels continus.
2. Soutien
Les enseignant·e·s ont besoin de temps, de ressources et d’autonomie professionnelle pour assurer une éducation au climat qui soit de qualité. Durant leur journée de travail, il importe de leur accorder le temps nécessaire à la planification, au développement de leurs compétences et à l’innovation dans le cadre de l’éducation au climat. Il·Elle·s ont besoin de matériel d’enseignement et d’apprentissage de qualité et nous devons leur accorder notre confiance pour leur permettre d’enseigner les sciences du changement climatique sans craindre des sanctions à caractère politique.
3. Voix
Les enseignant·e·s et leurs représentant·e·s doivent participer aux discussions entourant les réformes politiques et être impliqué·e·s dans la conception, le développement et l’évaluation des programmes d’études. Les enseignant·e·s sont les spécialistes de l’éducation et leur expertise doit être mise à profit au travers du dialogue social et politique.