Europa
Negociaciones en Dinamarca
Los empleadores impusieron a los/as docentes daneses/as sus posturas mediante un cierre patronal que llevaron a cabo en 2013, lo cual debilitó la tradicional autoridad de la negociación colectiva a la hora de determinar los salarios y las condiciones de trabajo. El resultado fue que cuestiones importantes relativas a las condiciones de trabajo, como es la jornada laboral, decisivas para la calidad de la educación, se regularon con arreglo a la legislación en lugar de la libre negociación colectiva.
En la actual ronda de negociaciones, el Danish Union of Teachers (DLF) ha formado parte de un proceso más general en el que participó el conjunto del sector público a nivel nacional, regional y municipal. A finales de abril se alcanzó un acuerdo a todos los niveles, pero la aprobación del mismo depende del resultado de la votación de los miembros, cuyos resultados se conocerán el 6 de junio. La IE y el CSEE han expresado su plena solidaridad con el DLF. En este documento actualizado sobre la tentativa de acuerdo se incluyen algunos detalles de las cuestiones.
Victoria del UCU en el Reino Unido
Tras una larga y efectiva huelga, el University and College Union (UCE) ha logrado progresos considerables en lo que respecta al principal motivo del conflicto. La dirección trató de imponer unilateralmente un cambio fundamental en el sistema de pensiones al decidir reemplazar las pensiones de prestación definida establecidas, por pensiones de contribución definida.
Este cambio habría generado mucha incertidumbre e inseguridad, y a muchos trabajadores/as se les habría aplicado recortes significativos a sus pensiones. La huelga contó con una importante participación ciudadana y recibió atención mediática y apoyo público. Tras la resolución del conflicto, se ha decidido mantener el principio de las pensiones de prestación definida.
Docentes afectados por la persistente represión en Turquía
La represión en Turquía se ha intensificado tras el fallido golpe de Estado que se llevó a cabo en el país en 2016. De momento, más de 37.000 trabajadores y trabajadoras de la educación se han visto afectados (despedidos o suspendidos) por la purga iniciada por las autoridades, que además continúan arrestado a afiliados/as de Egitim Sen y KESK por motivos relacionados con sus actividades sindicales. El tesorero de Egitim Sen, Elif Çuhadar, que había sido panelista en la Conferencia de la IE sobre la Educación de los Refugiados, fue arrestado en Ankara el 6 de febrero. Otros seis líderes y afiliados de sectoriales locales del Egitim Sen fueron arrestados en Izmir en marzo. La IE, el CSEE y diversas organizaciones miembros siguen transmitiendo su solidaridad a los trabajadores/as de la educación turcos/as e interviniendo a escala nacional, europea e internacional.
Función de los sindicatos en cuestiones profesionales
La CES realizó una encuesta en el marco de su proyecto Education Trade Unions for the Teaching Profession. Strengthening the capacity of education trade unions to represent teachers’ professional needs in social dialogue(Sindicatos de la educación para la profesión docente. Fortalecimiento de la capacidad de los sindicatos de la educación para representar las necesidades profesionales de los docentes en el diálogo social).
Cerca de dos tercios de los sindicatos de la educación (de un total de 58 sindicatos que participaron en la encuesta) indicaron que proporcionan formación profesional directamente a sus afiliados/as (62,1%). Sin embargo, en lo que respecta a la participación en el diálogo social, las respuestas indican que las probabilidades de los sindicatos de la educación de participar en el diálogo social relativo a cuestiones profesionales son menores que cuando el diálogo social tiene que ver con cuestiones laborales más tradicionales.
El proyecto está diseñado para garantizar la presencia de los sindicatos europeos en los debates que resulten relevantes para la profesión docente, a través del desarrollo de capacidades y de la consolidación de la confianza.
Igualdad de género en la profesión docente a través del diálogo social
El proyecto de desarrollo de capacidades del CSEE sobre igualdad de género está centrado en el trabajo de las organizaciones miembros del CSEE relativo a la promoción de la igualdad de género en la profesión docente y en el seno de los sindicatos de educación, y en el suministro de prácticas y herramientas concretas para que estos puedan abordar los retos relacionados con la desigualdad de género en el sector educativo utilizando diversos instrumentos del diálogo social.
El proyecto también quiere sensibilizar al público sobre la necesidad de incluir el debate sobre la igualdad de género en el diálogo social a escala nacional y europea en el sector educativo, con el objetivo de mejorar la condición profesional de los/as docentes, los/as formadores/as y los/as directores/as de escuela y de hacer que la profesión docente sea más interesante tanto para los hombres como para las mujeres.
El CSEE examinará los resultados nacionales relativos a la segregación profesional existente en la profesión docente, prestando especial atención a la segregación sectorial, el equilibrio entre la vida laboral y la vida personal, el desarrollo y reconocimiento profesional, la brecha salarial y de las pensiones en función del género, y la desigualdad de género en la toma de decisiones.
Proyecto EFFECT en la educación superior
El CSEE es uno de los integrantes del proyecto European Forum for Enhanced Collaboration in Teaching(EFFECT, Foro Europeo para la Mejora de la Colaboración en la Docencia), dirigido por la European University Association, que tiene por objetivo facilitar el intercambio de experiencia y métodos efectivos en términos del desarrollo de docentes universitarios/as a escala europea.
El proyecto reflexiona sobre diversos retos a los que se enfrenta la enseñanza superior, como es un alumnado cada vez mayor y más diverso; el abandono y la retención; la optimización de oportunidades; el aprendizaje basado en las TIC; y el reconocimiento de la excelencia docente y su relación con el rendimiento académico de los/as estudiantes.
Educación y migración
La IE presentó ante el Consejo Económico y Social Europeo una recopilación de cuatro estudios y varias recomendaciones a la UE para mejorar la educación de los refugiados/as y los migrantes. La presentación tuvo lugar en el marco de un evento que contó con la participación de investigadores/as del proyecto, delegados/as sindicales y diversas partes interesadas, y cuyo objetivo era discutir sobre la integración de los niños y niñas refugiados/as y migrantes en las escuelas y sobre las posibilidades de inserción laboral de los/as docentes refugiados/as y migrantes.
El estudio llevado a cabo en cinco países (Alemania, España, Italia, Polonia y Suecia) se complementó con una serie de proyectos nacionales de desarrollo de capacidades realizados en Alemania, Bélgica, Bulgaria, España, Francia, Grecia, Italia, Polonia y el Reino Unido.
El CSEE ha participado en una serie de consultas de la UE sobre migración y refugiados/as, y ha hecho hincapié en el papel de los/as interlocutores/as sociales a la hora de garantizar que los hijos e hijas de los/as migrantes y refugiados/as reciban una educación adecuada y tengan la oportunidad de integrarse y disfrutar de los mismos derechos que tienen los demás niños y niñas. Varias organizaciones miembros del CSEE están trabajando en cuestiones educativas relacionadas con la migración. También se ha insistido en la necesidad de formar a los/as docentes para hacer frente a los problemas de los niños y niñas migrantes, en particular el trauma psicológico.
Proceso de Bolonia
El Comité Permanente de Educación Superior e Investigación del CSEE (HERSC, por sus siglas en inglés), un órgano estatutario que se reúne dos veces al año, ha estado centrado en la aplicación del Proceso de Bolonia, interviniendo asimismo en las reuniones del Grupo de Seguimiento del Proceso de Bolonia, y sus grupos de trabajo y grupos consultivos, en particular con relación a:
·la garantía de calidad y la participación en el Registro Europeo de Garantía de Calidad
·la libertad académica
·dimensiones externas
·la reforma de la gobernanza
·la movilidad
·la modernización de las universidades
·la dimensión social
·el aprendizaje centrado en el alumno
·un entorno propicio para el aprendizaje
·la inversión para la educación superior y la investigación
·la clasificación de universidades
Los días 9 y 10 de abril de 2018, los/as miembros del HERSC celebraron una reunión en la que intercambiaron sus puntos de vista sobre el futuro del Proceso de Bolonia y discutieron sobre el Informe y Recomendaciones del CSEE para la Reunión Ministerial del Grupo de Seguimiento del Proceso de Bolonia que tendrá lugar en París del 23 al 25 de mayo de 2018.
El CSEE está tratando de garantizar que los sindicatos de docentes puedan influir en la evolución del Proceso de Bolonia y el Espacio Europeo de Educación Superior. Las prioridades de los sindicatos de la educación tienen que formar parte de las negociaciones y la formulación de políticas en lo que respecta a la educación superior a nivel europeo.