Un nouveau rapport de l'Internationale de l'Education, remis à l'UNESCO et à l'Organisation internationale du Travail, souligne dans quelle mesure l'implication des enseignant(e)s dans l'élaboration des politiques constitue la clé qui permettra d'atteindre les objectifs de l'Education pour Tous.
L'Internationale de l'Education a rédigé un rapport présenté en début de semaine par le Secrétaire général adjoint, David Edwards, au Comité conjoint d'experts sur l'application des Recommandations concernant le personnel enseignant (CEART).
Le CEART est une initiative conjointe réunissant l'UNESCO et l'Organisation internationale du Travail (OIT) visant à contrôler la mise en œuvre des recommandations sur la condition des enseignant(e)s. Ce Comité, constitué de 12 experts indépendants, se réunit tous les 3 ans afin de suivre et de promouvoir l'application des recommandations de 1966 et de 1997, relatives au personnel enseignant.
Le CEART aborde un large éventail de questions: conditions de travail, liberté académique, violences à l'encontre des enseignant(e)s, migration et mobilité des enseignant(e)s et indépendance des établissements. Il s'agit du principal organe mondial en charge des normes internationales relatives aux enseignant(e)s.
Principales conclusions du rapport
Ce rapport se penche sur les progrès réalisés au regard de toute une série de questions en matière d'éducation, touchant tous les continents. Grâce à la campagne « Uni(e)s pour l'éducation », l'Internationale de l'Education a été en mesure de dresser un tableau général de la situation de l'éducation. Sa portée mondiale a permis aux enseignant(e)s des quatre coins du monde de se pencher sur les changements qui se sont opérés dans le débat sur l'éducation, ainsi que sur les nouvelles problématiques qui ont émergé sur le lieu de travail.
Ce rapport s'inquiète tout particulièrement de la déprofessionnalisation des enseignant(e)s, un thème transversal qui affecte de nombreuses autres sphères de la profession enseignante, telles que la santé et la sécurité au travail, les questions économiques, les droits syndicaux, entre autres. Cependant, le rapport met également en lumière les avancées et les expériences positives liées à l'éducation, dans les pays où les organisations du secteur de l'éducation sont consultées au regard des questions professionnelles – une pratique qui mène à l'amélioration de l'enseignement aussi bien que de l'apprentissage.
Il rappelle également que les principes de base des Recommandations de 1966 et 1997 demeurent pleinement d'actualité et qu'ils sont tout aussi incontestables et adaptés au monde de l'éducation de 2015, qu'ils ne l'étaient à l'époque. Ces Recommandations témoignent non seulement d'un consensus entre des gouvernements, mais aussi de l'essence même de l'expérience dans la profession enseignante.