A menudo el aprendizaje ocurre con la colaboración. Las implicaciones que esto tiene en el rendimiento de los estudiantes han sido objeto de la última incorporación al estudio PISA para comprender en qué consiste la educación de calidad.
Una nueva faceta del aprendizaje
Los resultados PISA 2015 se han enriquecido con un nuevo volumen, el quinto de la serie, dedicado a la Resolución colaborativa de problemas. Publicado hoy, 21 de noviembre, la resolución colaborativa de problemas se introdujo por primera vez en el informe PISA de 2015 a modo de evaluación optativa. Cincuenta y siete países lo adoptaron como evaluación adicional y los resultados de cincuenta y un países se analizaron y se incluyeron en el informe.
El informe PISA de 2015 define la resolución colaborativa de problemas como « la capacidad de un individuo para participar de forma efectiva (junto con otros) en un proceso de resolución de problemas recurriendo al entendimiento y al esfuerzo común que exige alcanzar una solución y uniendo sus conocimientos, habilidades y esfuerzos para hacerlo.
Humanos y ordenadores
En la evaluación PISA, uno de los agentes es el estudiante cuyo rendimiento se evalúa, pero el resto de los agentes son simulaciones informáticas. Según la Universidad de Luxemburgo, una evaluación computerizada puede medir de forma precisa la capacidad de los estudiantes de colaborar con otros seres humanos. La universidad ha comparado la colaboración entre humanos y ordenadores en las evaluaciones con la colaboración entre seres humanos en la misma situación. Han concluido que la evaluación informática « predice relativamente bien el rendimiento (de los alumnos) en la colaboración cara a cara con otro ser humano».
Valoración de la comunidad educativa
Este nuevo volumen ha tenido una buena acogida entre la comunidad educativa, que ha hecho hincapié en que «enseñar y animar a los alumnos a colaborar unos con otros es fundamental en muchos centros escolares», según una primera evaluación realizada por la Internacional de la Educación (IE), la federación mundial de sindicatos de docentes.
Fred van Leeuwen, secretario general de la IE, ha insistido en que una evaluación que contradiga las pruebas punitivas a los estudiantes individuales impuestas por algunos gobiernos a las escuelas debería ser bien acogida. «Todos los docentes saben que los estudiantes prosperan en sus escuelas, no de forma aislada sino en compañía de sus compañeros. Los alumnos aprenden unos de otros dentro y fuera de las aulas. Una evaluación así también debería ayudar a refutar el uso de los resultados de las pruebas individuales de los estudiantes para evaluar a los centros y sus docentes».
Principales conclusiones
La Internacional de la Educación considera que algunos resultados son interesantes a efectos de creación de políticas. El PISA concluye que el rendimiento de las niñas es superior al de los niños en la resolución colaborativa de problemas. Los chicos prefieren trabajar en equipo, mientras que las chicas suelen valorar más las relaciones.
Además, la actitud en torno a la colaboración es más positiva cuando los alumnos cursan más clases de educación física a la semana. Según los resultados, el uso de videojuegos perjudica la resolución colaborativa de problemas.
Preocupación por el método
La decisión de la OCDE de sustituir a un estudiante humano con un agente informático se ha señalado como motivo de preocupación. A pesar de que en un mundo cada vez más digitalizado la colaboración de las personas con agentes informáticos es una tendencia en aumento, la IE considera que la interacción entre humanos sigue siendo la piedra angular del proceso de aprendizaje. Por tanto, esos son los valores que deberían retenerse de estas evaluaciones y deberían considerarse teniendo en cuenta su carácter limitado, concluye el enunciado.
Hoy 21 de noviembre a las 16 h (hora de París) estará disponible un webinario organizado por la OCDE acerca de las nuevas conclusiones. Puede acceder al mismo a través de este enlace.
Las opiniones expresadas en este blog pertenecen al autor y no reflejan necesariamente ninguna política o posición oficial de la Internacional de la Educación.