La Internacional de la Educación ha presentado su propia evaluación de los últimos 15 años de la iniciativa Educación para Todos (EPT) en el Foro Mundial sobre la Educación de Corea, y en ella se indica que, sin una implicación sólida de los docentes en las políticas educativas, las futuras estrategias están condenadas al fracaso.
Según el último Informe de Seguimiento de EPT en el mundo de la UNESCO, no se alcanzará ni uno solo de los seis objetivos de Educación para Todos que se asumieron en Dakar en el año 2000.El informe de la IE subraya que una barrera importante en cuanto al trabajo coordinado de políticas, investigación y práctica fue el error de no implicar a los propios afectados.
La evaluación de la IE sobre EPT se presentó ayer en una sala repleta de asistentes en el Foro Mundial sobre la Educación.Susan Hopgood, Presidenta de la IE y encargada de exponer los resultados del estudio, destacó que su objetivo principal había sido «salvar distancias entre la realidad escolar y el debate mundial sobre la educación».
«Queríamos dar recomendaciones para asegurarnos de que, cuando la comunidad mundial se reúna dentro de quince años, no tengamos que rendirnos por haber fracasado de nuevo en la consecución de nuestros objetivos.Si volvemos a incumplir nuestros objetivos, más generaciones de niños no disfrutarán de su derecho a una educación pública de calidad», afirmó Hopgood.
Enfoque amplio y holístico
El estudio se ha realizado a través de cinco consultas regionales a lo largo de dos años con la participación de representantes de docentes de 65 países (39 de África, nueve de Asia-Pacífico, siete de Latinoamérica y 10 de Oriente Medio y el norte de África).Por otro lado, el informe de la IE parte de los resultados de una encuesta mundial realizada en 2014 que recoge la opinión de más de 14.000 docentes y personal de apoyo educativo de 129 países.
La evaluación se basa en cuatro pilares temáticos acordados por los gobiernos en el último Foro Mundial sobre la Educación:el compromiso y los recursos que los gobiernos han invertido en la educación, el diálogo con y la participación de los docentes en el proceso de toma de decisiones, las políticas y legislación adoptadas para conseguir la EPT y el impacto de EPT en las aulas.
Razones del fracaso
Los resultados de esta investigación señalan que existen dos razones principales para el fracaso en la consecución de los objetivos de EPT.
Por una parte, el compromiso político rara vez se ha plasmado en hechos y numerosos países no han aumentado su presupuesto educativo lo suficiente.Además, en el caso de los gobiernos con fuerte dependencia de la ayuda exterior, la planificación educativa no se ha realizado de forma eficaz debido a la imprevisibilidad de los fondos disponibles.Esto ha motivado una escasez importante de docentes preparados y menos de un 75 % de ellos han recibido formación acorde con los estándares nacionales.
En segundo lugar, los gobiernos no han establecido, en la mayoría de los casos, estructuras eficaces para la participación de la sociedad civil en la puesta en práctica y supervisión de los objetivos.No se ha consultado a los docentes, a menudo por falta de mecanismos de comunicación efectivos.Esto ha supuesto la falta de entendimiento del sistema educativo por parte de los gobiernos y, a su vez, una implementación mediocre de las estrategias.