L’Educational Institute of Scotland (EIS) a salué le maintien du jugement professionnel des enseignant·e·s dans la déclaration du vice-Premier ministre au Parlement écossais sur les résultats de l’Autorité écossaise responsable des qualifications (Scottish Qualifications Authority-SQA). La SQA est l'organisme public non ministériel exécutif du gouvernement écossais chargé d'accréditer les bourses d'études.
Commentant l'annonce faite le 11 août, le Secrétaire général de l'EIS, Larry Flanagan, a déclaré : « Pendant le confinement, les enseignants et enseignantes ont été extrêmement diligents afin de porter des jugements professionnels sur les estimations des élèves, sur la base d'une série d’indications, et ont même fourni l’effort supplémentaire demandé par la SQA dans la subdivision des critères et le classement des performances des élèves, malgré les inquiétudes quant à la nécessité d'un tel système ».
L'EIS a par la suite averti que le fait que la SQA renverse ces estimations par le biais d’une modélisation statistique entraînerait un tollé, « exactement comme cela s'est produit », a noté Flanagan.
Il a poursuivi en expliquant que le syndicat de l'éducation qu’il dirige avait exhorté la SQA à tenir un dialogue professionnel avec les centres où des anomalies apparentes étaient évidentes. Cependant, la SQA a refusé de le faire, préférant plutôt se concentrer sur le profil perçu par sa propre organisation, en tant que gardienne des normes.
Réputation du SQA ternie auprès des enseignant·e·s
Selon le dirigeant de l’EIS, l’image de la SQA auprès des enseignant·e·s est « sans aucun doute ternie par le rôle qu’elle a joué dans ces domaines ».
Il a souligné que « la SQA devrait être moins responsable envers le gouvernement écossais et plus responsable envers la profession enseignante, les parents et les élèves. Elle doit se débarrasser de son orgueil et écouter davantage les enseignants et leurs représentants. »
Pas de répétition de ce fiasco
Flanagan a également ajouté: « Alors que le problème immédiat peut maintenant être résolu, une question beaucoup plus importante doit être posée quant à la façon dont notre système actuel d'évaluation, aux enjeux élevés, échoue régulièrement pour certains enfants en appliquant des quotas fictifs pour l'attribution de A, B et C qui ont inévitablement le plus d'impact sur les élèves sur le point d'obtenir des mentions de passage, dont la majorité sont plus susceptibles d'être issus de milieux défavorisés. Cela doit être résolu de toute urgence dans le cadre de la révision annoncée. »
Il a conclu en soulignant que « la planification actuelle du régime d'examen qui sera en vigueur l'année prochaine, sur la base d’un statu quo, semble terriblement complaisante. Les jeunes écossais et leurs enseignants ne doivent plus être confronté au même fiasco. »