Selon la dernière étude en date détaillant les préoccupations des enseignant(e)s, les tailles de classe importantes, la charge de travail ainsi que l'inquiétude suscitée par l'inadéquation de la formation face aux difficultés posées aujourd'hui en salle de classe figuraient parmi les principaux problèmes rencontrés par les éducateurs/trices australien(ne)s.
Ces problèmes, incluant les préoccupations des jeunes enseignant(e)s quant au fait que leur formation ne les prépare pas suffisamment à affronter les défis de la diversité au sein des établissements scolaires australiens, ont été mis au jour dans le dernier Rapport sur le personnel des établissements scolaires en Australie ( Staff in Australia’s Schools- SiAS).
AEU: Un système scolaire aux ressources insuffisantes
« La taille des classes et l’importance du soutien apporté aux enseignantes et enseignants exercent une incidence sur la qualité de l'enseignement scolaire », a déclaré Angelo Gavrielatos, Président fédéral de l' Australian Education Union(AEU), affilié à l'Internationale de l'Education (IE). « Il reste encore beaucoup à faire en Australie pour réduire la taille des classes et améliorer les résultats des élèves. »
Selon l'AEU, 40 pour cent des classes de l'enseignement primaire en Australie comptent au moins 26 élèves – une proportion trop élevée pour leur fournir l'attention individuelle dont ils ont besoin et que les parents attendent.
« Il est évident que notre système scolaire ne dispose pas des ressources adéquates et qu'un financement Gonski basé sur les besoins s'impose afin de garantir un appui et des ressources accrus pour les élèves », a poursuivi Gavrielatos.
La charge de travail des enseignant(e)s s'accroît elle aussi: dans l'enseignement primaire, ceux-ci/celles-ci consacrent 47,9 heures par semaine aux activités scolaires, contre 45,8 en 2010. Dans le secondaire, les enseignant(e)s travaillent 47,6 heures par semaine, contre 46 en 2010. La charge de travail est plus élevée encore pour les directeurs/trices d'établissements et leurs adjoint(e)s, qui travaillent 56 heures hebdomadaires dans les écoles primaires, et 59 heures hebdomadaires dans les établissements secondaires.
En outre, les jeunes enseignant(e)s déclarent que leur formation ne les prépare pas convenablement face à certains aspects de l'enseignement moderne, notamment en ce qui concerne l'enseignement pour les élèves handicapé(e)s ou autochtones, la gestion des élèves difficiles et le travail aux côtés des parents.
IEU: La Conférence nationale se penche sur les composantes de l'éducation de qualité
L' Independent Education Union of Australia(IEU), autre affilié de l'IE, a entretemps mis l'accent sur l'éducation de qualité à l'occasion de sa Conférence nationale tenue à Sydney les 2 et 3 octobre, venant ainsi clore la campagne Uni(e)s pour l'éducation de qualité menée par l'IE durant toute une année.
Vidéo de l'IEU mettant en avant les activités organisées aux Jardins botaniques de Sydney:
La conférence a analysé les composantes de l'éducation de qualité, à l'instar du développement et de la reconnaissance des enseignant(e)s, de l'éducation de la petite enfance, et du soutien et du financement nécessaires pour assurer la qualité des résultats au profit des élèves handicapé(e)s.
« L'enseignement de qualité requiert un parcours professionnel de qualité, un développement professionnel de qualité pour les enseignantes et enseignants ainsi que des environnements d'apprentissage de qualité », a déclaré le Secrétaire fédéral de l'IEU Chris Watt. « Les enseignantes et enseignants, de même que celles et ceux qui les soutiennent, jouent un rôle crucial pour fournir une éducation de qualité. »